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Os professores dizem que os alunos precisam copiar e fazer exercícios. Mas, ao mesmo tempo afirmam que os alunos talentosos não precisam repetir para aprender. Os docentes atribuem muitos objetivos à aprendizagem de matemática, como adquirir a capacidade de pensar, fazer relações, organizar o pensamento, raciocinar logicamente e, até, melhorar a organização pessoal ou aumentar a autoconfiança. Mas, tais objetivos não se atingem com cópia e repetição. O que sustenta esse contra-senso? A sobrevivência de concepções epistemológicas do senso comum. Daí nossa convicção de que a formação docente precisa urgentemente de uma radical crítica epistemológica.
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Fernando Becker, licenciado em Filosofia e mestre em Educação, é doutor em Ciências: Psicologia Escolar (USP) e professor-titular de Psicologia da Educação da Faced (UFRGS). Autor de vários livros, entre os quais O caminho da aprendizagem em J. Piaget e P. Freire: da ação à operação (Vozes), Epistemologia do professor de matemática (Vozes), Educação e construção do conhecimento (Artmed). É tradutor de obras de e sobre Piaget. Foi coordenador do PPGEdu/UFRGS, no biênio 1992-1994. Recebeu, em 2010, da Faced (UFRGS), o título de Professor Homenageado. Orientou mais de 30 dissertações de mestrado e 9 teses de doutorado junto aos Programas de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) e de Pós-Graduação em Informática na Educação (Pgie), da UFRGS. Tem atuado como assessor, conferencista e professor-visitante no Brasil, no Chile (Ufro, Temuco e Umce, Santiago) e no Peru (Pucp).
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